12/10上课心得

      

    最后一天了，我们的课程来到了尾声，将在今天做一个总结。

    今天讲师和我们谈网络教学，让我们做了一个问卷测试，看自己是否适合执行网络教学。结果我的得分是22，显示自己若想执行网络教学勉强够格，必要时得要旁人的协助才能执行。登时我在盘算自己拥有那些资源，那些助力，根据班级经营的80/20原理，我想我班上的那些学生将会是我的最大助力吧。

    网络教学，大家都会说，但是怎么做？要注意那些事项？这五天来的课程，让我有了一些概念。感恩讲师在如此“克难”的环境中尽心尽力的为我们上课，尝试要把我们带进教学的一个新领域。看到讲师费尽方法要唤起全班注意来上课，那情景不正是自己班上的常态吗？我们这些老师上起课来还不是和平时自己班上的小毛头一样？以后，在骂学生之前真的要先想一想自己。

    最后，真的是最后了（讲师的口头禅），感谢同组的组员们在这几天的互相扶持及合作，让我们完成一项又一项的任务。感谢讲师这几天的付出，您辛苦了。最最感谢的是讲师很人性化，愿意将作业的完成日期廷至1月30日。感谢不尽。

小组讨论成果

多媒体辅助教学与行动研究：改变教学方式（第十三组）

我们第十三组的华文科老师设定的作业是：学生分组提交课文作者介绍的报告。

        在运用教学科技方面，首先，会提供学生一些资源网站，例如delicious、google、yahoo以及一些教育网站搜寻资料。在资料搜寻过程中，学生可以发挥合作学习的精神，在delicious网站中，筛选资料后bookmarks 起来，供其他组员参考。

        接着，学生可以通过社交网站，例如，facebook,wiki,plurk,twitter网站进行讨论，其中，组员之中，也可以通过wiki进行合作写作、修改，老师也可以从中观察、了解学生的进度、过程、参与度，从中把关、检视。

        再来，可以鼓励学生开设个人Blog，每天将个人心得，以及面对的问题写在Blog 上。老师可以通过学生的心得分享，了解学生面对的问题，以及学习上的收获。

        最后，学生可以将成品通过Blog 、wiki、moodle等方式呈现。

12/9上课心得

         来到第四天了，我这大婶居然还撑得下去没有阵亡，桌上的咖啡应记上一功。讲师更厉害，也不见她饭后眯一下，还在不断的为我们的课程作修正，一边还要适应我们这边的“克难”环境，向您致敬。

    今天的课程依然还是围绕着我们已然熟悉了的网站，讲到评量方式中的档案评量时，讲师要求我们到Blog上写作业，这时，一切的答案开始浮出水面，原来Blog上的一切作业就是我们的Portfolio，它见证了我在这个课程中的成长。我开始了解到讲师设计我们这个课程的用心，经过了这一次以“学生”的身份来摸索及完成功课，将来当我想要布置类似的作业时，我就能以现在的实战经验作为参考。

    认识WebQuest无疑为我的教学开了另一扇窗，它对熟悉传统教学的我来说，是一项冲击。面对廿一世纪的e世代学生，传统教学已经满足不了他们。如今风水轮流转，教学的主体是学生，是时候要我们这些做老师的为他们作出改变。这一步，不管愿不愿意，都得踏出去了。这是大势所趋，目前我能做的，就是尽快做好心理建设，尽快赶上e世代的列车。

第13组 （Project-based learning）讨论

第13组  （Project-based learning）讨论

组员：陈志光、谭月玲、岑瑞娟、何致达、邓如佁、陈玉釭（旁听）

计划：介绍初二华文课本中的十个作者

目的：激发学生自学和训练学生的资料搜索能力

评量方式：内容50%、设计10%、呈现20%、进度10%、团队合作10%，共计100%

进行方式：将班上同学分成5人一小组，每组负责两名作者，介绍他们的生平，说明           作品 的创作背景，并列出他们的代表作。这项作业为期两个月，每两周呈交给老师追踪进度度进行评鉴。

问题解决及建议：老师可向学生建议参考书目或资料搜索网址，必要时亲自给于指正。

我和其它组员的“行动研究”计划成果

第13组的行动研究计划题目为“学生使用moodle书写blog与使用纸本书写的成果差异”

组员：岑瑞娟、谭月玲、陈志光、何致达、邓如佁

背景：
1.学生写作能力日渐低落。
2.语言掌控能力弱。
3.缺乏语言创作兴趣。
4.学生上moodle的意愿不高。
5.要教师不断推动，学生没有自动自发的精神。
6.教师要花许多时间与心思制作网业，以吸引学生点击进入观看与学习,且老师需积极向学生推动。
7.不能让同学误解使用moodle书写与使用纸本书写的评量有差异。
时间：
一学期（六个月），每个月进行一次评量。
目的：
1.提高学生的创作和写作技巧以及学生阅读文字的兴趣及达到科技强化学习的目标。
2.让学生找出属于自己能掌握的学习方式,并比较E化和传统字笔写作之间的优劣与异同。
3.希望借此成果所取得的数据让相关人士了解网络教学普及化的重要性，进而提供经费。
4.希望能感染学生也能制作属于自己的moodle，改变学生对学习写作的刻板印象,能在网业上达到学术研究与本质的提升，希望能达到潜移默化的效果。
5.希望通过应用电脑的多媒体特性，引发学生的学习兴趣。
方式：
要求学生每周至少书写一篇生活省思，字数不限。家中有网络者可使用moodle的blog功能进行，而家中无网络则以纸本作业的方式进行。为了鼓励学生创作，这次的研究将成为学生作文分数的一部分。
评量标准：
学生进入moodle的次数多寡及发表生活省思的次数，而纸本创作的学生则以纸本呈交的次数为准。学期结束时，再以写作技巧的提升程度高低以及积极性进行评量。
要求：由于是正规的写作能力训练，因此要求学生以正规的语法进行创作，不可使用外星语。

在开始时，先给受试学生写一篇作文，为起始行为，六个月后再写一篇作文，然后进行比较分析，都以此为依据。
资料收集: 1.老师定时统计学生通过网络交作业的次数和频率，与纸本书写的次数进行比较。
              2.老师对通过不同管道书写作业的学生进行观察、访问、调查。
              3.老师按时记录研究日志，提报进度与研究心得。
              4 统计在文章中火星文出现的次数,为评量的依据之一 。  
                             

  

8/12上课心得

         熬了两天，总算是渐入佳境。今天上课情况还算顺利，除了网速依然慢以外，突发状况大大减少，本身的焦虑感也为之降低，总算比较能安下心来上课。

         今天的课程做了很多讨论：社交网站的好处与坏处、学生常发生的网络问题、科技强化学习如何运用在本科系的教学上、Borich有效教学的七面向本身能做到几个、改变教学方式的应用……每次讨论时，自己总没什么信心，不知道自己的意见是不是符合讨论主题。像对社交网站的讨论，自己没怎么去玩这些网站，实在提不出什么好意见。和同组的老师交换意见后彼此都有一个共同的想法，上网去玩？平时上课、备课、改作业；下班顾孩子顾家庭，忙都忙翻了，那有美国时间去挂在上头啊！

         倒是在谈clark和kozma的争论时，个人是倾向clark。我觉得教师是不能被取代的（讲师也说过了）科技再怎么厉害，总比不上人与人之间的互动及关怀，科技教学就只是教学上的一项配搭而已。

         今天还学到一些很有用的网路知识，关于网路霸凌（还是头一次听说）、网路抄袭、网路素养……浏览了一些网站，因时间关系，只能留待以后有空时再仔细阅读。心目中的一个重点网站是关于网路素养，这是常被我们忽略的一个区块，必须自己先掌握好，才能去和学生谈，向他们进行宣导。老师！哎，觉得自己越来越伟大了！

7/12上课心得

        今天的感觉像坐云霄飞车，车子“嗖”一下过去，一片眼花缭乱中就来到了终点，心有余悸的下了车，才有时间回过头去慢慢检视刚才的历程。
        今天印象最深刻的就是浏览了一堆网站，开了一堆户口。还没有时间让我去体会那个网站的用途，就又要匆匆离线，赶去另一个网站集合。好在自己有随手记下了每一个网站的ID及Password，日后不至于张冠李戴。只是另一个念头又升起，课程结束后，我还能维持这股热情继续造访这些网站吗？
        今天用得最顺手的是Bubbl，感谢我的网络教学课程让我学过xmind，它和xmind很像，加上凯骏的帮忙，能够顺利的将成果post上我的部落格。最没成就感的是delicious，因为没有yahoo户口，还要经过一堆冗长的申请手续，等顺利拿到帐号时，timeout，我们又要到别处逛了。
       课程最后的讨论要我们去激荡wiki对教学或班级经营的辅助，我想各组讨论所得应是大同小异。这种网上集体聊天的形式最适合用作开会或小组讨论功课，日后可以考虑设计功课让学生小组制作再呈交上来。